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【河南】关珍珍:儿童版画教学的实践及心得

发布时间:2017-03-02   点击率:302



  新的美术课程标 准总目标里明确指出:“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。”随着新的美术课程标准出台和实施,对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。儿童版画教学相对现行的新《标准》在许多地方可体现出它存在的必要性和前瞻性,在多方面可以找到它们的交融点和生命力,让美在实践中飞翔。


  版画的创作过程,对于儿童来说,是一门图画和手工的综合课程。儿童时期,臂力较弱,手腕和手指的配合还欠精确,感觉比较笼统,往往会形成画、刻、印全过程中很多偶然效果,正是这些偶然的因素使得儿童版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣,这是成人版画和其它画种都难以得到的,以下是我在儿童版画教学中的实践及心得。

  一、儿童版画教育的实践

  儿童版画教育,需要两个最基本的条件,一是具有爱心、热心、耐心的老师;二是要有一套科学的儿童版画教育方法。才能去发掘蕴藏在儿童身上的艺术潜能,去雕琢儿童这块纯朴的玉料,或直接把儿童从描绘这第一进殿堂领到版画这第二进殿堂来,或把别人已经培养有一定绘画基础的儿童再领进你的版画这第二进殿堂来。能否达到这个从绘画描形涂色较易的操作,领到有制作难度的版画,关键是对儿童作版画兴趣的启迪。我在儿童版画教育实践中的体会是,至少有三个阶段是必须具有的,循序渐进的。这就是: (一)兴趣的启蒙; (二)制作的快乐; (三)想象的拓展。 


  (一)兴趣的启蒙


  儿童的确有喜欢涂抹的,或者我们把这看成是一种对绘画有着天生的兴趣者,也有儿童只喜欢看图画,而并不自己动手涂抹的。这却也不能说这孩子完全对绘画没有天分,因为这不爱涂抹,有的是虽喜欢图画,对自己能画却没有信心者;也有的是从小就因父母不允许乱涂培养爱清洁习惯而压抑了涂抹能力者。无论是哪种情况,我们都应该以爱心、热心和耐心,用诱导的手段,去启蒙蕴藏在儿童身上的对绘画艺术欣赏和制作,动心与动手的潜能。这种潜能在儿童身上的表现形式为“兴趣”。或者说,作为老师是否能用各种方法引起儿童对版画观赏、制作的兴趣,既是第一个目标,也是成败的关键。

    

  例如,我的一位学生,初上课时,一直不肯自己动手,有时老师握着她的手也不想画。为此,老师很是想了许多办法,一是活跃现场气氛,让她多与其他同学相处,课间还让一些同学讲演幽默小品,使她养成能接近其他同学并彼此喜欢的心境;二是老师尽量当场作做版画的示范,把儿童版画神奇的效果尽量展示,并让他们当场试一试,破除神秘感;三是只要同学们在制作中有一点好的效果,或有一点进步,就要用表扬来充分肯定。四是培养小孩子自立和自信,同其他同学共同平等地相处在一个平台、一个起点上。在这样的环境下,这位同学才慢慢开始活跃起来,老师和同学们都经常和她交谈,让她多说话,多动手画,现在她不但能自己独立完成版画制作,还能帮助其他同学作画。


 
(二)制作的快乐

  有理论家说,艺术起源于游戏。而这儿童版画的制作,从行为学上的确可以定位于游戏。儿童天性就喜欢做游戏,但必须源于兴趣。喜欢堆砌泥房的小手,将来很可能是建筑师的手;爱到处涂抹的小手,在将来就可能握上画笔。所以,我们在启动了儿童刻划的兴趣后,就要将他们引导进入版画的制作快乐之中,这当然应当从最简单的粉印版画做起。

  1、粉印版画

  (1)工具材料:吹塑纸、圆珠笔、电烙铁、水粉画颜料(或浓缩广告画颜料)、橡胶磙(可用橡皮管、木棒等自制)、油画棒、毛笔等。

  吹塑纸质地较软,用圆珠笔用力在吹塑纸上划过,其表面即可留下大小宽窄不同的点、线、面,可制作出丰富多彩的版画效果,水粉颜料(或浓缩广告包)代替油墨便于儿童独立操作及课后清洗。 

  (2)基本制作方法:

  第一步:画稿:
  在教师的指导下,学生根据自己的生活感受(或写生)画出稿子(如:校园生活,乡村风情等)。在画稿时,教师应结合范图,讲构成画面线条的疏密关系:画面中,哪些地方线条最密集,哪些地方线条最稀,哪些地方线条不稀不密(即构成画面的黑白灰关系),在小学中低年级,不直接讲构成画面的“黑”“白““灰”。                     

  第二步:刻版:
  将画好的稿子用泡沫水彩笔直接画在吹塑纸上,画得不满意的地方,可以用湿布轻轻擦去。画好后用圆珠笔(成竹签、铁钉等)用力刻画,由于吹塑纸质地较软,圆珠笔划后成凹痕,线条密集的地方,用力凹下去形成凹块,线条稀疏的地方就形成灰色。

    

  第三步:印制:

  用胶磙将水粉画颜料(或浓缩广告画颜料)在平板上来回滚动,使胶磙表面均匀受墨,(颜料中不能加水太多,应使之有较高的浓度),磙在刻好的板子上(根据需要,可随意调整各种颜色),使吹塑纸版画上均匀受色(吹塑纸上的色不能太少),然后用图画纸或宣纸覆盖在吹塑纸上,稍用力压印,完成作业。还有一种印制方法:用色卡纸压印在吹塑纸上,填一种色印一种色,逐一将画印完,这种方法印的版画叫粉印版画,该方法基本上已被广泛采用。以上制作方法,用吹塑纸代替木板,用圆珠笔代替木刻刀,用浓缩广告画颜料代替油墨,降低了制作的难度,缩短了儿童版图制作时间,使学生在课堂、课外及家里均能进行版画创作。


  2、进一步就可以作纸版画。纸版画是用稍厚的光滑或粗糙的纸板,一把小剪刀,随意地剪剪贴贴,只要有点什么想法或打算就可以动手。


  3、还有在刻制木板画的时候,也是很容易和很愉快的。因为用的只是一般的层板,便于刻制,特别是用油墨滚子滚印在木板画面上,会出现特别的肌理花纹,和那特殊的刀味,在边滚油墨边清晰展现出来的时候,那种感觉是自豪,是自信,是期盼,是将要成功的喜悦,真是难以形容的高兴和快乐,个中滋味,只有小作者才能品尝和体验。而制作的快乐,又会反过来形成创作动机,使之成为追求快乐而进行快乐的制作。


  (三)想象的拓展


  爱因斯坦说过,想象比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的儿童画,就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩,不受任何的约束,这正是儿童画最动人、最精彩的价值。


  我们在指导儿童版画过程中,尽量带领学生走进生活,走进大自然,在生活中体验,在体验中发现,让儿童发现生活的乐趣,关注生活中的人文趣事,表现当地的特色与风情,加强儿童美术创作与生活体验的有机联系,强化美术创作中的人文因素,让儿童作为画画的主体,画他们最想画的事物,老师只能是事先作一些启发式的引导,让儿童自己去想象,然后老师再作一些修正式的补充。要充分尊重儿童自己的意志和想象,不要让儿童有接受老师强加意愿的感觉。版画之不同于其他画种,就在于它可印制多幅。所以我们还可在儿童制作过程中,对儿童审美能力加以不断的修正、调整和改进的指导。


  二、版画教学心得

    

  现行小学美术教材中,版画内容只是要求学生作一般了解,对于版画实际的操作训练是远远不够的。我的变通方法是,在第二课堂上单独开设版画教学内容,让学生有更充分的时间,了解、掌握两三种版画的制作过程,对版画有更为系统、全面的认识。

     

  以纸版画作为起步教学内容,重动手操作,欣赏版画作品,由模仿进而独立创作。

     

  我主要在小学中年段进行纸版画教学,针对这一年段学生的特点,我的纸版画教学采取了以下相应措施。

    中年级的学生在美术课上已经能感知物体的基本形体,在纸版画的制作中,物体基本形体是画面的主要语言。在起稿过程中,我要求学生按照美术课中基本练习的方法画出物体的基本形体,对于基本形体(包括切挖形体)的组合线要表达清晰。在画稿向纸版过渡的制作指导上,我充分发挥学生的想象力,不拘泥凹版、凸版,在一幅纸版上,何处粘贴、何处剪切,你想表达的意思需要什么样的效果,要求学生做出思考后有目的地选择自己所采取的方法。

     

  具体的材料与制作要求学生手脑结合,多想办法。我的版画欣赏课也自然渗透到版画制作课上,即欣赏是为了指导创作,我大量地向学生展示日本儿童版画作品以及日本、中国现当代和古代版画作品,也把自己做的版画作品拿到课堂上,通过具体作品,让学生直观感知效果和材料、技法之间的关系。当然,这一阶段的欣赏主要是黑白版画。

     

  在制作过程中,一般胶水无法粘牢纸版,我们采用的是白乳胶,在粘贴好纸版后要放置一天以上,使纸版粘牢。尤其是一些细小的点线,不粘牢,在被油滚子带起后会损害效果,甚至导致失败。

     

  油墨厚薄、虚实的控制,覆盖宣纸后的压印都可以让画面发生有趣的变化,但版画的稳定的复数性是这门艺术的本质特征之一,其中的关系,应该让学生明白。

     

  在上水粉颜料的具体操作上,老师的示范显得十分重要,我在教学中要求学生仔细体会老师的动作,不要放过每一个细节,对于动手能力欠缺的学生在一开始就手把手地指导。从颜色的调配,水分与颜料的比例,在木板上刷颜料的手势、轻重等等,凡是影响到画面效果的细节都要求学生注意。

     

  学生的制作一开始自然会出现一些失败的作品,这些作品恰恰是学生的宝贵经验,老师在教学中切不可漠视失败作品的教学价值,尤其对于版画作品。老师将失败作品进行逐一分析,让学生明白自己在制作过程中哪些错误会导致哪些失败,这种对错误的分析,在我的水粉套色版画教学中,是和制作技术的学习相辅相成的。

     

  学生一开始先画一些熟悉的植物,可以在简单的构图中画一些轮廓相对单一的花卉、植物的枝叶,学生在上色时容易处理色彩关系,容易获得成就感,也为进一步处理复杂的对象、色彩打下基础。这一阶段的目的主要是让学生熟悉水粉套色版画的制作方法,明白套色与黑白油印版画的不同,画面形象宜大,构成关系应该相对简单,使学生上色的步骤和手法也相对容易一些。

     

  在五至八个课时之后,学生们已经较为熟练地掌握了木版水粉套色印制的技巧,学生的相对水平也有了距离,这时,老师应该有针对性地带学生进行一些户外写生,充实学生的表现素材,在写生中老师应该应对水粉套色版画,让学生学会在写生中有意识地取舍画材,让写生为版画制作服务。

      

  经过这样的训练,操作,学生由在美术课上对版画的一般性尝试(不过三到五个课时)到对不同版种版画的循序渐进的深入认识,大家对这样的课更有兴趣,作为对平时美术课绘画、手工、欣赏的“蜻蜓点水”式的不停变化的一个补充。这种在较长时间,以活泼多样的形式使学生对一类绘画形式有系统的学习,一方面锻炼了学生的动手、动脑能力,另一方面让学生能够深入一个未知领域,作长时间的探究,教学班的学生综合能力提高,个别优秀学生的发展空间也在无形中加大,其中的益处和教学设计的不断完善,还有待我们进一步深入研究。


  三、儿童版画教育的重要意义:

  儿童版画教育,在小学美术教育中有着重要的意义,是其他艺术形式所替代不了的,因为它有自己的优势。 

  其一是:利用各种"版"的这种媒介形式,表达儿童的思想感情。   


  其二是:版画的复数性,一版多印这就是版画的复数性。由于这一特点,所以便于参加各种形式的交流,同时参加异地展览、送亲友、同学、在家里和公共场所悬挂。这些作品都是以原作的形式出现的。


  其三是:版画的制作必须使作者自画、自刻、自印这三个过程来完成,学生易于产生兴趣,在制作过程中,培养学生眼、手、脑这三者的协调性,同时启迪学生的思维,促进大脑发育,提高学生动手动脑的能力。 

  其四是:版画是画和操作的结合物,带有一定的手工性,学生更愿意参与,通过制作版画作品来展示小作者的劳动智慧和他们不锻炼技巧的坚韧精神,这些都是通过整个的创作过程体现出来的。 

  其五是:最后意外的印刷效果,学生刻制时有一种乐趣,一旦印出来,学生会更加兴奋,产生一种极大的满足感,增强了他们的创作信心,是他们创作版画的兴趣更浓。 

  其六是:版画和生活的结合。好的版画在作品,可以直接印在自己的背心上,以展示他们的劳动成果。学生便会有一种自豪感和荣誉感,把大家的版画装订成版画集,共同学之间互相欣赏传阅,还可以组织学生制作成贺年片的形式互相赠送,以表达关怀之情。

  不仅仅是把版画教育作为创办特色学校的一种手段,而更重要的是把版画作为对孩子全面实施素质教育的一个切人点,营造一个校园版画的创造情景与氛围,使儿童在版画实践活动中去体验、去领悟,让学生全面和谐的发展!


     (作者为河南新郑市新华路小学教师,资料来源网络,责任编辑:YJ)


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